Présentation

Mot de la direction

Bienvenue à l’école alternative des Trois-Sources!

Découvrez un lieu où chaque élève trouve sa place, explore ses passions et développe son plein potentiel. Ici, nous cultivons l’autonomie, le respect et la coopération dans un environnement bienveillant et inclusif. Effectivement, l’école accueille aussi des classes d’adaptation scolaire axées sur les apprentissages et le langage.

À travers une approche pédagogique axée sur les projets concrets et la communauté apprenante, nous accompagnons chaque enfant dans son parcours unique, en collaboration avec notre triade: parent, enfant, équipe-école.

Plongez dans l’univers de l’école des Trois-Sources et laissez-vous inspirer par notre vision d’une éducation tournée vers l’avenir en harmonie avec le présent.

Parce qu’apprendre, c’est aussi grandir ensemble!

— Véronique Brassard, directrice

Découvrez l’école alternative des Trois-Sources

Située à Châteauguay, l’école alternative des Trois-Sources accueille plus de 300 élèves, du préscolaire à la 6^e année, incluant des classes adaptées (GADL).

À l’école alternative des Trois-Sources, la coéducation est au cœur de notre projet éducatif. Chaque membre de la communauté – équipe-école, parents et élèves – joue un rôle actif dans l’épanouissement des enfants.

L’enseignement dispensé par les enseignants est enrichi par l’implication des parents, ce qui permet aux élèves de vivre des expériences d’apprentissage variées, signifiantes et engageantes.

Nos élèves sont répartis dans 18 groupes :

Préscolaire : 2 groupes
1^ercycle : 4 groupes multiniveaux de 1^reannée et de 2^e année
2^e cycle : 4 groupes multiniveaux de 3^e année et de 4^eannée
3^e cycle : 4 groupes multiniveaux de 5^e année et de 6^e année
Adaptation scolaire : 5 groupes de langage

Dès la première année, toutes et tous profitent de cours d’anglais, de danse et d’éducation physique.

Le service de garde accueille la grande majorité de nos élèves.

Les familles sont activement impliquées dans la vie scolaire. Ensemble, nous favorisons la réussite scolaire et sociale de chaque élève, dans un milieu stimulant, respectueux et ouvert sur la communauté.

Écoles alternatives — Entrevue à Mag Hebdo

Résumé structuré de la vidéo (adapté pour le web et l’accessibilité)

Introduction

L’émission Mag Hebdo consacre un segment aux écoles alternatives. En première partie, l’animatrice reçoit Annie Larivée, enseignante à l’École alternative des Trois-Sources, afin d’expliquer le fonctionnement de ce type d’école et ce qui le distingue du réseau scolaire traditionnel.

Présentation des écoles alternatives

Annie Larivée explique que les écoles alternatives forment un réseau d’une trentaine d’écoles au Québec.
L’École alternative des Trois-Sources, située à Châteauguay, fait partie de ce réseau et compte environ 18 ans d’existence au moment de l’entrevue.

Elle précise que ces écoles sont nées d’une volonté commune d’enseignant·es, de conseillères et conseillers pédagogiques, puis de parents, de proposer une autre vision de l’apprentissage et de l’éducation.

Le réseau des écoles alternatives au Québec

L’entrevue souligne qu’il existe un réseau des écoles publiques alternatives du Québec, actif depuis plusieurs années, qui permet :

d’échanger entre les écoles;
de partager des pratiques pédagogiques;
de mener des réflexions communes;
de définir ce qui unit les écoles alternatives malgré leurs particularités propres.

Annie mentionne aussi que, dans le Centre de services scolaire des Grandes-Seigneuries, on retrouve notamment :

l’École alternative des Trois-Sources;
l’École des Cheminots.

Une école publique, pas privée

Un point important est clarifié :
les écoles alternatives font partie du réseau public, même si certaines personnes pensent à tort qu’il s’agit d’écoles privées.

La place centrale des parents

L’un des éléments distinctifs des écoles alternatives est la forte implication des parents.

Annie explique que :

les parents sont considérés comme des partenaires de l’école;
l’école cherche à être une continuité de la maison;
on parle de coéducation, c’est-à-dire d’un travail d’équipe entre la famille et le personnel scolaire.

Dans certaines écoles alternatives, cette implication peut aller jusqu’à une forme de cogestion de certains aspects de la vie scolaire.

Processus d’admission

L’entrevue décrit un processus d’admission propre à l’école, qui vise surtout à vérifier l’adhésion des familles aux valeurs du projet éducatif.

Ce processus comprend généralement :

une soirée d’information pour les familles intéressées;
la présentation de l’école par des parents, des élèves et des enseignant·es;
un questionnaire ou une lettre de motivation;
une rencontre ou entrevue avec les parents.

Le but n’est pas de sélectionner les enfants selon leurs capacités, mais de s’assurer que la famille souhaite réellement s’engager dans le projet.

Aucun tri des enfants

Annie insiste sur un point important :
les enfants ne sont pas sélectionnés en fonction de leur rendement ou de leur profil.

L’école accueille :

des enfants avec différents besoins;
des élèves pouvant vivre certaines difficultés;
une diversité de profils, comme dans toute école publique.

Valeurs et approche pédagogique

L’école alternative met particulièrement l’accent sur :

l’autonomie;
le respect;
la coopération.

Annie explique que ces valeurs sont développées au quotidien, notamment grâce à une pédagogie par projets.
Les élèves apprennent à :

prendre en charge leurs apprentissages;
choisir des moyens pour atteindre leurs objectifs;
travailler en équipe;
présenter leurs projets;
s’exprimer devant les autres.

Selon elle, les élèves qui complètent tout leur parcours dans ce type d’école développent souvent une grande aisance dans ces dimensions.

Implication concrète des familles

Chaque famille est appelée à s’impliquer concrètement dans la vie de l’école.
Annie mentionne qu’un engagement d’environ trois heures par mois est demandé.

Cette implication peut prendre différentes formes :

présence en classe;
participation à des comités;
soutien lors d’activités;
engagement dans des rencontres ou formations.

Soutien aux parents et vie communautaire

L’école met aussi en place des mécanismes pour accompagner les parents dans leur implication.

Par exemple :

un comité de coéducation;
des cafés-rencontres;
des conférences;
des moments d’échange sur la pédagogie et la gestion de classe.

L’objectif est de créer un milieu où les parents se sentent soutenus et où les échanges se font dans le respect.

Assemblées et engagement pédagogique

Deux assemblées générales obligatoires sont mentionnées :

une en début d’année, plus administrative;
une autre à caractère pédagogique.

Cette deuxième rencontre sert notamment à expliquer aux parents certaines approches éducatives de l’école, comme le travail par projets, et à les aider à mieux accompagner leur enfant.

Conclusion

L’entrevue présente l’école alternative comme un milieu public différent, fondé sur :

la collaboration étroite entre l’école et la famille;
une pédagogie axée sur l’autonomie et la coopération;
l’engagement des parents;
une vision partagée de l’éducation.

Le message principal est que l’école alternative ne cherche pas à sélectionner “les meilleurs élèves”, mais à rassembler des familles qui adhèrent à un projet éducatif collectif, humain et participatif.

Services offerts

L’école alternative des Trois-Sources propose un large éventail de services pour répondre aux besoins de chaque élève et de chaque famille :

Accueil du préscolaire à la 6^e année
Groupes réguliers et GADL
Cours d’anglais dès la 1^re année
Cours de danse et d’éducation physique
Service de garde
Soutien à la francisation (maternelle et 1er cycle)

Orthophonie
Orthopédagogie
Psychologie (équipe volante du C.S.)
Psychoéducation
Enseignement ressource
Éducation spécialisée

Notre vocation particulière se démarque par une clientèle choisie en fonction de l’adhésion des parents au projet éducatif de l’école et par son volet participatif obligatoire puisque les parents doivent s’impliquer dans diverses activités en raison d’au moins trois heures, par mois, par famille.

L’école alternative des Trois-Sources croit profondément que l’enfant doit être et devenir le principal artisan de ses apprentissages. Cela exige la mise en place d’une gestion de classe qui favorise cette prise en charge sur les bases de l’ARC (nos valeurs : autonomie, respect, coopération). Nous actualisons souvent ces valeurs en utilisant la force du groupe-classe. Notre école reconnaît les avantages des activités multiâges et elle privilégie une approche plus personnalisée qui tient compte des centres d’intérêts des enfants et aussi de leurs styles d’apprentissage.

L’école alternative a pour mission d’offrir à l’enfant un environnement adapté à ses besoins et à ses intérêts. Une équipe éducative composée d’élèves, de parents ainsi que du personnel enseignant et non-enseignant l’accompagne pour un développement global, dans la définition de son identité, par le choix de ses défis personnels et d’apprentissage afin de lui permettre de réussir sa vie et de contribuer à la collectivité élargie.

L’école des Trois-Sources

La famille : l’école voit comme essentielle la participation des parents à la vie quotidienne de l’école. La présence des parents et leur implication assurent la cohésion entre la famille et le milieu scolaire. Par son adhésion au projet pédagogique et son implication, le parent est l’une des trois sources qui assurent le succès de cette école à vocation particulière.

Le personnel : l’école offre un choix aux enseignantes et enseignants de vivre une pédagogie différenciée, une approche en transdisciplinarité par le travail en projet. Elle assure la cohérence des interventions par l’application d’un référentiel pédagogique uniforme. Afin que ce projet pédagogique reste toujours vivant, en mouvement et en évolution, tout le personnel de l’école s’engage dans un processus de renouvellement, par une démarche de questionnement, d’ouverture, de recherche continue et d’innovations. La recherche de consensus dans une forme de cogestion pédagogique, la motivation, le consentement et l’adhésion au projet éducatif sont là des concepts fondamentaux qui font en sorte que le personnel est une deuxième de trois sources qui assurent le succès de cette école à vocation particulière.

L’enfant : l’école permet aussi aux enfants de développer leur autonomie et leur sens des responsabilités, de l’initiative et de l’entraide. Elle soutient l’esprit créatif de l’enfant, s’assure qu’il ou elle développe le goût d’apprendre et qu’il ou elle acquiert des méthodes de travail personnelles. En développant aussi sa capacité à communiquer et à exercer un jugement critique, sa conscience sociale et son ouverture d’esprit, l’école lui permet d’être un citoyen engagé ou une citoyenne engagée. Centrer ainsi l’éducation sur les besoins des enfants assure le développement des compétences exigées par le ministère de l’Éducation. L’enfant placé au cœur de son développement est la troisième des trois sources qui assurent le succès de ce projet pédagogique à vocation particulière.

Voilà pourquoi, comme son nom l’indique, l’école Des Trois-Sources reconnaît la compétence et la responsabilité de chacune de ses sources (parents-éducateurs-enfant).